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《100以内数的认识》同步试题

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发表于 2019-2-5 00:56:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、填空
1.请你先估一估,再十个十个地圈一圈、数一数,下面一共有(    )颗☆。
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考查目的:结合学生的生活实例——数星星,丰富学生的数数经验,并通过十个十个地圈一圈,更好地体会以“十”为单位数物体个数的便捷性和准确性,加强学生对计数单位“十”的理解。
答案:65。
解析:对于这道题学生估计的方法可以是多样的,培养学生估计的灵活性。通过先估计,再十个十个地圈一圈、数一数,应用计数单位“十”来计数,培养学生的数感。
2.请你继续往下数。
(1)两个两个地往下数。
三十六   (      )    (      )    (      )    (      )    (      )
(2)五个五个地往下数。
七十五   (      )    (      )    (      )    (      )    (      )
考查目的:通过不同的数数方式,加强对“拐弯数”的理解,加深学生对计数单位“一”(个)、“十”“百”的认识,培养学生的数感。
答案:(1)三十八,四十,四十二,四十四,四十六;
(2)八十,八十五,九十,九十五,一百。
解析:本题考查学生对数数知识的掌握,书写的格式是值得学生注意的地方。另外,一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数和十个十个地数,他们之间是有联系的,让学生自己去发现、去体会,加强数学感悟能力的培养。
3.请你先在计数器上按要求画珠子,再写数。
(1)由4个十6个一组成的数是:
W020150414525754221406.jpg
(2)最大的两位数是:
考查目的:考查学生对数的组成、读数和写数知识的掌握情况,灵活结合,综合运用。
答案:(1)
W020150414525754229218.jpg
(2)
W020150414525754220613.jpg
解析:在计数器上画珠子,感受数的组成与数位之间的关系,展示读数和写数的方法。
4.在括号里填上>、<或=。
57(     )75          68(       )65         100(      )97-7
30+20(     )40       79-9(      )69       53-3(      )53+3
考查目的:用填写符号的形式综合考查学生对数的大小及简单计算的知识。
答案:<,>,>,>,>,<。
解析:纯数字及计算结果大小的比较,加强学生对数的意义的理解,巩固了简单计算,考查了学生对简单计算比较数大小方法的掌握程度。
5.请你用数字:5、7、3、0组成两位数,按要求填一填。
(1)组成最大的两位数是(     ),组成最小的整十数是(     )。
(2)组成十位是5的数有(      )个,请把它们按从小到大的顺序排一排。
(                                                 )
考查目的:通过组数考查学生对一般数和整十数概念的理解,同时也培养学生有顺序思考问题的能力。
答案:(1)75,30;(2)3,50<53<57。
解析:组数过程中要求学生认真审题,学生可能会把组成的两位数都列举出来,要了解整十数的特征,还要进行有序思考,做到不重复、不遗漏。
二、选择
1.个位是8的两位数有(      )个。
A.9个          B.10个         C.11个
考查目的:通过确定个位的数字,让学生想十位可能有哪些数字来解决问题,考查学生有序思考的能力。
答案:A。
解析:组数过程中,学生可能会把个位是8的两位数都列举出来,再数出有多少个符合要求的数。要引导学生找出十位数字的范围是1~9,从而得出只有9个符合要求的数,培养学生思维的灵活性。
2.小红跑50米用了10秒,小明比她快一些,小明跑50米用了(      )秒。
A.11          B.9           C.13
考查目的:运用生活实际中的跑步情境,考查学生对时间多少和速度快慢关系的理解。
答案:B。
解析:初步让学生体会时间的多少与速度的快慢具有相反意义的关系。此题源于学生的生活实际,体现了数学与生活的联系。
3.60前面的数是(      )。
A.61      B.59       C.50
考查目的:考查学生对数的顺序知识的掌握。
答案:B。
解析:因学生对前面的数和后面的数易混淆不清,导致出错率高,所以要让学生通过充分观察百数表,理解前面的数和后面的数的位置关系。
4.24比(       )小得多。
A.26      B.20     C.75
考查目的:比较数之间相对的大小关系,能用语言描述多少的关系,培养学生的数感和表达能力。
答案:C。
解析:此题脱离情境图,在纯数字之间找出相对多少的关系。可以结合此题,让学生分别说说24与26、20及75的大小关系,体会数之间“多一些,少一些、多得多、少得多”这些关系。
5.由4个一,6个十组成的数是(      )。
A.46      B.64    C.45
考查目的:考查数的组成知识。
答案:B。
解析:对于数的组成,习惯按“几个十,几个一”的格式表达,这种细小的转化,有利于培养学生的审题能力。
三、解答
1.看图列式。
W020150414525754383892.gif       W020150414525754384222.gif W020150414525754381664.gif
W020150414525754389798.jpg
考查目的:通过小棒直观呈现,考查学生对加减法意义的理解,加强与学生已有知识经验的沟通,实现由感性认识到理性理解的转变。
答案:40+2=42;42-2=40;42-40=2。
解析:此题通过小棒巩固数的组成,也为今后学习100以内加减法做准备。
2.一辆34个座位的大巴车,在车站上车了30人,还有多少个空座位?
考查目的:此题考查学生的理解能力,分析问题和解决问题的能力。
答案:34-30=4(个)。
答:还有4个空座位。
解析:学生通过理解“空座位”的意思,明白题意。利用数的组成和数的简单计算知识解决问题,结合学生的生活经验,培养学生解决问题的信心。
3.“六一”儿童节大家一起开展庆祝活动,有40名学生和3名老师,每人发一个苹果。50个苹果够吗?
考查目的:在具体情境中,综合考查了学生对数的知识运用,还考查了读懂信息、发现问题及解决问题的能力。
答案:40+3=43(个),43<50。
答:50个苹果够了。
解析:此题情境源于生活实际,贴近学生生活,学生容易理解并解决。另外对于此题的答语一定要让学生写完整,不能直接写“够”。
4.有34颗糖果,8颗装一盒,可以装几盒?还要增加几颗刚好装完?
W020150414525754384327.jpg
考查目的:考查学生解决问题的多样化策略,尊重学生的思考,体会数学知识的简单应用。
答案:可以装4盒,还余2颗糖,还要增加8-2=6(颗)刚好装完。
解析:让学生通过圈一圈、分一分的方法,将抽象的8颗装一盒进行形象化的操作,达到解决问题的目的,也有学生可能会利用数的组成来理解,从每个“十”中拿出8颗装一盒,可以装3盒,多6颗。从4颗糖中拿出2颗与这6颗一起装一盒,这样,一共装了4盒,还剩2颗。要刚好装完,就需要增加6颗糖。





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