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《20以内的退位减法》同步测试(第2课时)

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发表于 2019-2-3 17:52:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、圈一圈,算一算。

W020140416364383239121.png
考查目的:结合直观图让学生圈一圈,算一算。感受“破十法”的思维过程。

    答案:

    解析:根据题意,先圈10个中的8个,剩余的个数与右个数合成的数就是结果。

二、在□里填上合适的数。

W020140416364383235915.png
   
考查目的:在第一题的基础上,离开直观图的引导,让学生逐渐熟练掌握十几减9、8的计算方法。初步培养学生对于减法算式中部分变化规律的理解。

    答案

解析:此类题型是学生初次接触,让学生理解题意,体会呈现算式的多样化,也为后面进行退位减法表做准备。

三、看图写算式。

W020140416364383236277.png

W020140416364383235502.png

考查目的:利用直观图写出加、减法算式,使学生初步感受加法与减法之间的关系,巩固“想加算减法”的基本思路。

    答案

解析:看图写算式。渗透“想加算减法”的基本算理,第二题中两个加数相同,减法算式只能写一个。

四、在○里填上“>”“<”或“=”。

W020140416364383232012.png

考查目的:练习算式与数的大小比较,提高计算的熟练程度。

答案:略。

解析:此题是算式与数的大小比较,可以分层思考,先算出算式中结果,再比较。此题增加了思考的难度。

  五、解决问题。

W020140416364383235823.jpg

考查目的:用减法解决的实际问题,其中一个条件需要学生从图中获取,培养学生收集信息的能力。
答案:17—8 = 9(人) 口答:略。

解析:让学生根据情境,理解与问题相关数学信息,感受运用数学的乐趣。

六、填一填。

W020140416364383232632.png

考查目的:用代入法解决带图形的算式问题,初步渗透转换的数学思想。

答案:4   6    10    10

解析:此题难度不大,但是要让学生理解题意,感受符号感与数学的密切联系。首先要把图形转换成数字,再来计算出得数。





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