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让低年级学生写好看图写话的几点看法

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发表于 2018-12-29 21:44:39 | 显示全部楼层 |阅读模式
在对语文新课程标准的学习中,了解到语文第一学段,其中包括一二年级,对其学习目标和内容有了明确的要求,而在写话中要求做到以下几点:1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。给语文教学带来了新的生机与活力。语文新课程标准致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学生形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下了基础,对增强名族凝聚力和创造力既有不可替代的作用。
基于语文新课程标准对低年级在看图写话中要求,作为低年级的语文教师,应如何让学生写好看图写话呢?
一、低年级看图写话的现状
   低年级尤其是一年级的学生,他们的识字量很少,在语文教学的任务中,低年级的识字任务很重,教师常以“汉语拼音、字、词、句”等为主要目标,常常忽略了看图写话在教学中的重要性。具体表现在以下方面:大部分教师把考试争名次作为首要目标,而低年级因识字量少,看图写话要求不高,扣分不严等原因,总得不到应有的重视;教师常常在完成本学期的教学任务后,把绝大部分的复习时间安排在“汉语拼音、字、词、句”中,而看图写话一学期最多练习十多次,甚至其中几次的练习都是学生在考试中自行写作,没有得到任何的指导;这种应试教育的教学观念,断章取义,无视小学语文教学的整体性,我们应该要把看图写话看作是跟汉语拼音、字、词和句同等地位的教学环节,要知道,低年级的看图写话是为高年级的作文写作打基础的,正所谓“万丈高楼平地起”,低年级的看图写话教学是否得到重视,基础是否打得扎实,对高年级作文写作的好坏有着至关重要的影响。作为一名低年级语文教师,要让学生懂得看图写话与写作之间的关系,懂得写作的技巧,懂得写作在学习与生活中的重要性。教师要时刻更新自身的教育理念,转变自身的教育模式,要有计划、有目的、有重点地对学生进行看图写话的训练。
二、训练看图写话的具体方法
低年级学生在写作方面都有一些共同的特点,就在于:识字量少,生活经验欠缺,认识水平低,表达能力不强等,因而在看图写话中也会出现这样或者那样的问题。有些学生看不懂图意,乱写一通;有些学生即使看懂图意,也不知如何动笔去写,写出来的句子通常都是呆板没有生气,词不达意,语无伦次。
针对低年级学生所具备的特点,我在看图写话教学中坚持做到以下几点:
1、让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望和学会汉语拼音。这对于提高学生的识字量有些举足轻重的作用,在写作的过程中,遇到不会写的字可以用拼音代替,这也充分体现出汉语拼音在写作的重要性。低年级学生的写作,最重要的是,不写错别字。任何文章都是由字、词、句组成的,只有把每个字都写对了,每个词都用好了,每句话都写通顺了,这样整篇文章才能让人看得清楚明白,这样文章才可能会越写越好。
2、仔细看图,弄清图意
看图写话,顾名思义就是通过观察,看清图片上的内容,然后按照一定的思路进行写作。看图写话,必须贯穿以下的写作思路:观察——判断——想象。观察:是看清图片上画的是什么,是什么时间段发生的事情,分别有哪些人,他们在做什么;判断:感知图片上的思想感情,是欢乐、忧愁还是感人、悲伤;想象:图片上的人或事物会说些什么,你会想对他们说些什么话呢。只有通过细致的观察,合理的判断,丰富的想象,文章才会写得生动有趣,内容丰满。
在学生看图之前,教师应首先让学生懂得看图的重点,看图的顺序。通常的做法是,对图片进行重点的观察,找出图片上重点的人或事物;然后对图片进行整体的感知,可以按照从上到下,从远到近,从左到右的顺序进行观察,这样写作才会更有条理,不会有遗漏。最后,明确画面上的时间、地点、人物、事件,情感之间的关系,这样写作会更贴近图片上的内容,不会出太大的差错。
3、展开丰富的想象力,学说话
在写作的过程中,展开合理的想象,会使文章有点龙画睛之妙。通过观察图片,想象图片上的人或事物之间会发生怎么样的事情,他们之间又会说些什么话呢?这些都可以让学生去想象,教师在指导学生写作的时候,可以适当地留给学生自由的想象空间。低年级的学生喜欢模仿,有强烈的表演欲望。记得当初我在讲述《小白兔和小灰兔》的时候,重点是要让学生明白:只有劳动,才会有收获这个道理。授课结束后,我设计了一个说话跟想象的环节:小灰兔听了小白兔说的话后,会怎么做呢?让学生展开想象的翅膀,充分调动他们的学习积极性。叶圣陶先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”看图写话甚至于作文,无非就是用文字写下自己想说的话。因此,低年级学生想要写好看图写话,必须自身先要学会说话,懂得怎么说,愿意说,在说之前要做到心中有话。
4、  明确看图写话的基本框架
教师在教会学生如何观察图片后,就应该引导学生针对图片上的内容进行说话训练。要求学生用一两句话将图片上的大概意思讲述出来,最重要的是,说清楚时间、地点、人物、事件。由于低年级学生的表达能力比较低,因此,我在平时的授课过程中,在这一环节设置了以下几个问题,对学生进行一步一步的引导:(1)谁?在哪里?干什么?(2)什么时间?谁?在哪里?干什么?(3)什么时间?谁?在哪里?干什么?结果怎么样?通过一段时间的训练,原本有的不会写,有的写话语无伦次,有的写得过于简单的,这些情况都得到了进步。在教导学生写作的过程中,只要明确写作的基本顺序和框架,能让低年级的学生做到心中有数,肚子里有话,自然下笔如有神助。
三、帮助学生树立写作的信心
低年级的学生识字量有限,教师在教导的过程中,对学生要求不要过高,只要学生愿意动笔尝试去写,即使写得不好也应该及时给予鼓励讲评。先要求学生尽可能在教师指导后,能够用一两句话写清楚图片上的时间、地点、人物、时间和结果就可以了。重点培养学生对写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。写话就是用笔说话,其实跟说话一样,一句一句地说,别人才能听得清你说的是什么,看图写话也是如此,只要你运用阅读和生活中学到的词语,不会写的字用拼音代替,根据表达的需要,学习运用标点符号,相信你所写的看图写话会越写越好。
教师要懂得用欣赏的眼光看待学生的写作成果,激发学生对周围事物的好奇心和求知欲,不要过多地去批评,去挑毛病,要让他们体验到写作的快乐和喜悦,让学生喜欢用图文等方式表达自己的见闻和想法,从而渐渐地喜欢写作。
看图写话训练是一个漫长而艰难的过程,但它不是无迹可寻的,看图写话是有规律的,只要教师做好更新教育理念,转变授课模式;懂得运用看图写话的训练方法;明确看图写话的基本框架;帮助学生树立写作的信心。我相信我们的学生会喜欢上写作的。




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